村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 さらに、村上中正氏の1971年試論では、 さてこれから本論の「高等学校への進学と後期中等教育の要求」になる。 まず、村上中正氏は、「三人と共に二条中学校への編入を目ざしながら」「不許可になった生徒T…

iso 村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 さらに、村上中正氏の1971年試論では、 ５、村上中正氏は、集団をさまざまに捉え、大きな集団や小さな集団や集団の中の集団も考えその相互関連の中で考えたようである。 手話サークルみみずく会集団の…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論で、 村上中正氏らの「要請文を受けて」、警察、検察、裁判所はどのような申し合わせをしたのか解らないが、同一人物への手話通訳依頼はなくなった。 と述べる。 さらに、 ろうあ者…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 手話通訳の保障はろうあ者の権利 日本に住む人々の権利権利と分かち難い関係 村上中正氏は、手話通訳の保障はろうあ者の権利・聴覚障害者の権利・障害者の権利・日本に住む人々の権利と分かち難い関係にあ…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 ろう学校の教師が、誠実に手話通訳を行なったとしてもろうあ者が黙秘権を行使するためには多くの問題があると村上中正氏は提起している。 現存する資料を読むと、彼の提起には汲みつくせない深い思考がある…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 「多数決で決めるのではなくみんなが一致しする」の基礎条件について考える。 「罪なき罪」と黙秘権の通告 村上中正氏の1971年試論で、３，手話サークルみみずく会手話通訳団会議（以下通訳団会議）では「…

者 村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論で、 多数決で決めなくても 不思議とみんなが一致 ２，村上中正氏は、集団を広く考えたり、小さな集団を包括的集団の中で捉えたり、とある規格化された集団という考えではなく、…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論は、 集団の中で個人が埋没する、などなどの問題についてどのように考えていたのかを知りたいと考えた。 この問題を解く鍵として村上中正氏をよく知り、手話通訳集団を形成していた…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論では、 村上中正氏は、聴覚障害者の集団を教育集団としても捉え、その行動とパワーに未来をも託していたようである。 集団は、人びとのあつまりや継続的な関係を持つ集合として考え…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論には、 手話唯一と聴覚障害の人びとを 「分断」する動き 「聞こえの程度」がこれほどなのに「これほど聞きとれている」｛優秀な生徒｝などの記述は一切ない。 少しこのことで付記し…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論では、 手話の役割 教育的にも 人間形成にも少なくない影響 村上中正氏は、集団的なコミュニケーションにおいての手話の役割を評価し、それが教育的にも人間形成にも少なくない影響…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 日本最初の公認手話通訳者 村上中正氏 村上中正氏は、日本最初の公認手話通訳者である。(１９７１年京都市) 行政の長が、手話通訳者として公認したのだからろう学校以外の手話通訳の実績がかなりあったのだ…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 聴覚障害の生徒に「自尊心」が育つ 一定の「教育的支え」を 以下、村上中正氏の1971年試論を述べることなくすべて掲載する。 思春期と言われる多感な時期と述べたが、この時期の悩み続ける聴覚障害児にある…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論では、 聴覚障害者集団 積もり積もった要求を整理し行政や国に 聴覚障害者集団という表現で聾学校中学部の教師たちは教育課題を検討していた１９６８年。それまで聴覚障害福祉という…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論で、 現実に聴覚障害であるという問題に その時期がいつか 「聴覚障害者が聴覚障害を否定し、無関心で過ごすフリーダム」いても、現実に聴覚障害であるという問題にぶち当たる。 そ…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論では、 「聴覚障害でない」と固く信じこむ インテグレーションした生徒や卒業生の中に 手話を忘れたと敢えて書かれ課題とされている聴覚障害の生徒や聴覚障害者たちの状況を当時の記…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論では、 日本国憲法第９７条には、「この憲法が日本国民に保障する基本的人権は、人類の多年にわたる自由獲得の努力の成果であつて、これらの権利は、過去幾多の試練に堪へ、現在及び…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論は、 密かに伝習されていた手話が 公然と伝習される手話へ 戦後、ろう学校に生徒が集まった時、断絶していた手話はろう学校の同窓会などを通じて「密かに伝習されていた手話」が「公…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 以降は、村上中正氏の1971年試論をそのまま掲載する。 手話を忘れた聴覚害者にならない ○手話を忘れた聴覚障害者にならないように このことについての討論は、なぜ要であったのかを若干考察したい。 タカナ…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 １971年試論は、 近年、ろう学校の名称が聴覚支援学校などの特別支援学校という名称に変えられているところが多い。（制度的に一律名称変更するようにされていない。また特別支援学校という名称に違和感を…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 1971年試論では、学校、学級間の教育環流が述べられている。 ○難聴学級進学者が得た保障を、聾学校の生徒集団もそれに学んで学校に要求すること ろう学校の生徒が、難聴学級などに「転校」してそこでよりよ…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 京都ろう学校授業拒否事件については、根拠のない伝聞と先に挙げた孫引きの孫引きなどで「当時はろう学校では手話禁止され」「生徒がちょっとでも手話を使うと教師が」禁止されていたと広範囲に広められ、…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏らの「健聴との連帯を強めるため有利な条件をもつ難聴学級進学者が積極的な役割を果たす」ことの意味を、当時の１９６０年代後半の京都の状況を加味しながら考察すると、次のような解釈が生じて…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 1971年試論で、 村上中正氏らは、「京都ろう学校授業拒否」事件の生徒会の中心メンバーが生徒をまとめていく様子を詳細に見ていたからこそ、「健聴との連帯を強め、そのために有利な条件をもつ難聴学級進学…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論は、さらに現代的にも重大な提起をしている。 予断と偏見の重圧を跳ね返す 人々と手を携えて重圧からの解放を １９６８年から１９７０年代にかけて聴覚障害者の運動は「黎明期」とも…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論では、さらに以下のことを投げかける。 ○聴覚障害者としての団結をもち続けること ろう学校の教育で、聴覚障害者としての団結をもち続ける、という課題を提起すること自体、教育に離…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論では、さらに次のように書かれている。 聴覚障害児者に対する「予断」と「偏見」 それらを糺す動きは徐々に拡がって拡散する時期 １９４０年代、１９５０年代、１９６０年代は、聴覚…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論は、 学校や学級で障害生徒の優劣を ほぼ決めていた ○難聴学級と聾学校は、優劣の関係でとらえるべきでないこと エリートインテグレーションの章でも触れたが、インテグレーションの…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 村上中正氏の1971年試論は、 聴覚障害者集団の力に かぎりない信頼を寄せた教育 ろう学校の教師としても、聴覚障害者集団の力に限りない信頼を寄せて、その立場からろう学校教育や難聴学級教育をも論じてい…

村上中正氏の聴覚障害者教育試論 １９７１年を思惟 たんに手話を覚えるとか手話での授業を強調しているのではない 村上中正氏の1971年試論 村上中正氏は、成人した聴覚障害者の集団からの視点や生徒たちの視点などを交叉させながら論述をすすめている。その…